Resultado de la investigación. ¿ Cómo enseñar mi asignatura ?
Maestra tutora, compañeros del curso.-
Una de las materias que imparto en la preparatoria es historia de México 1 y 2, siempre me ha parecido interesante e importante que mis alumnos conozca la historia de su país y de qué manera los procesos históricos han influido en nuestra sociedad actual . Durante la investigación realizada , pude obtener información de distintas fuentes de cómo enseñar mi asignatura que me ha sido muy útil y que a continuación comparto con ustedes.
La historia.
No debemos entenderla como una serie de datos ni un cúmulo de fechas.
No es una sucesión de fechas.
No son anécdotas.
Que sí es historia:
Es una ciencia que se nutre de hipótesis que deben ser comprobables. Y por tanto nuestro trabajo e el aula consiste en promover la investigación con nuestros alumnos que los lleve hacia una postura de que ellos sean capaces de realizar una interpretación personal y crítica de los saberes históricos.
Nunca vamos a tener verdades absolutas. Por tanto nuestra labor como docentes es ser objetivos en los temas que enseñamos y permitir al alumno que el se apropie del conocimiento y desarrolle un análisis crítico.
La historia quiere explicarnos las causas de los procesos. Pretende explicarnos que pensaban y cómo actuaban las personas del pasado.
A la historia lo último que le interesa estudiar es lo “ estable” de una sociedad, de ahì que a través del ejercicio que el alumno realiza, la historia alcanzará su cientificidad dentro de las aulas y fuera de ellas.
Cómo enseñar historia:
A la historia lo último que le interesa es enseñar lo “ estable” de una sociedad, de ahí que a través del ejercicio que el alumno realiza, la historia alanzará su cientificidad dentro de las aulas y fuera de ellas.
La lectura y comprensión crítica de imágenes, ayuda a los alumnos a conocer de manera visual otras épocas, identificar cambios y permanencias en la sociedad y a comprender algunos valores del pasado.
Realizar visitas a sitios y lugares históricos.
Utilizar las tics. Constituyen una alternativa para el conocimiento histórico y son herramientas que desarrollan habilidades relacionadas con el manejo de la información.
El papel del docente.
Ayudar a los alumnos a aprender a localizar y utilizar recursos para plantear y resolver problemas.
Ser capaces de organizar y promover interacciones entre los alumnos de tal modo que pueda producirse un aprendizaje conzaràmún.
Saber como estructurar la tarea y la información a fin de alentar el esfuerzo constante de los alumnos.
Analizar nuestra practica profesional y reflexionar sobre ella, evaluar los efectos de nuestra docencia y si es necesario, mejorarla.
Promover los valores y la convivencia dentro del aula
sábado, 12 de junio de 2010
viernes, 11 de junio de 2010
sábado, 5 de junio de 2010
Enfoque por competencias
¿ Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El perfil por competencias del egresado busca trascender los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyar de manera integral la formación de los jóvenes , por lo que ya no basta centrar nuestra atención en trasmitir conocimientos.
El enfoque por competencias se fundamenta en una visión que reconoce el aprendizaje como un proceso que se construye en interacción social.
El aprendizaje significativo de Ausbel y J.Novak postulan que el aprendizaje debe ser significativo ,no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz . El profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
En la RIEMS el docente adquiere un papel de guía ,facilitador, coordinador de actividades, acciones y estrategias que el alumno aprenda de manera significativa. El profesor debe ser capaz de enseñar a los alumnos y despertaren ellos el deseo de aprender.
Constructivismo J.Piaget Menciona que el alumno construye su propio conocimiento ,los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Y esto se relaciona con la RIEMS de la siguiente manera:
Pérfil del docente
• Favorece entre los estudiantes
el autoconocimiento.
• Promueve la creación de ambientes
Y situaciones educativas para responder
a los diferentes estilos de aprendizaje
fomentar la investigación y el trabajo
colaborativo.
• Construye ambientes para el
Pérfil del alumno
• Se expresa y comunica
• Piensa y critica reflexivamente
• Trabaja en forma colaborativa
• Participa con responsabilidad
El constructivismo es el que se asemeja más a la RIEMS por el enfoque y los objetivos que tiene
El perfil por competencias del egresado busca trascender los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyar de manera integral la formación de los jóvenes , por lo que ya no basta centrar nuestra atención en trasmitir conocimientos.
El enfoque por competencias se fundamenta en una visión que reconoce el aprendizaje como un proceso que se construye en interacción social.
El aprendizaje significativo de Ausbel y J.Novak postulan que el aprendizaje debe ser significativo ,no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz . El profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
En la RIEMS el docente adquiere un papel de guía ,facilitador, coordinador de actividades, acciones y estrategias que el alumno aprenda de manera significativa. El profesor debe ser capaz de enseñar a los alumnos y despertaren ellos el deseo de aprender.
Constructivismo J.Piaget Menciona que el alumno construye su propio conocimiento ,los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Y esto se relaciona con la RIEMS de la siguiente manera:
Pérfil del docente
• Favorece entre los estudiantes
el autoconocimiento.
• Promueve la creación de ambientes
Y situaciones educativas para responder
a los diferentes estilos de aprendizaje
fomentar la investigación y el trabajo
colaborativo.
• Construye ambientes para el
Pérfil del alumno
• Se expresa y comunica
• Piensa y critica reflexivamente
• Trabaja en forma colaborativa
• Participa con responsabilidad
El constructivismo es el que se asemeja más a la RIEMS por el enfoque y los objetivos que tiene
viernes, 4 de junio de 2010
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
